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编者按：5月10日，一起教育科技发起的首届“新竹奖-教育者访学计划”访学团从北京出发，抵达日本开启正式访学之旅。当地接待人员告诉我们，这次访学是令和元年的首次中日教育交流活动。随团人员包括中国国内教育学者、首届新竹奖获奖校长和老师以及媒体记者等。一周的探访我们先后来到日本的小学、中学和大学，这篇文章讲述作者为随团的南京市慧园街小学副校长王格，讲述她在桃山小学和长田高中的见闻。
以下为正文：
此次参加“一起教育科技”的访学活动，我们除了参观位于札幌的北海道大学，还去到了大阪的两所学校，一所是京都教育大学附属桃山小学校，另一所是兵库县立长田高等学校。
从小学一年级就开始的信息化教育
在第一所京都教育大学附属桃山小学校，感受到这里非常重视对孩子的学习规划能力和行为习惯的培养，尤其在信息化教育方面。这里的孩子从小学一年级开始就会接触信息化产品，跟国内不同的是，学校免费为学生们配备了iPad（平板电脑），一般摆放在走廊和教室后面等公共区域，使用完后放到指定区域充电即可。而且在课堂上不需要经过老师的同意就可以使用。
作为大学的附属学校，桃山小学的ipad里面的软件是和大学联网的，大学生可以随时和小学生进行沟通。孩子们还可通过自己的独立账号和密码管理自己的学习资料，回家后则通过共享云实现同步学习。
桃山小学副校长介绍说，1-3年级主要通过信息化教育培养学生的基础能力，比如思考力，表达力，分析力；4-6年级主要通过信息化教育提高学生自主解决问题的能力。科技产品在培养孩子的学习兴趣、批判性的思考力方面扮演了更好的角色。
参访中，我们还发现了非常有特色的、学校自主研发的书包。这种橙黄色的书包，是桃山小学自主研发的一款书包，书包里有可以浮起40kg左右体重的安全防护道具，让人惊叹。既可以在孩子落水时，作为救生圈使用，也可以在遇到火灾和地震时，从中取出早已配置好的头部护罩。我们分别试背了一下，书包虽然配备了很多防灾道具，但是书包的重量非常的轻，不会给学生的身体添加额外的负担。这种做法值得借鉴。
最后登场的“野外教室”
桃山小学的课堂积极拥抱科技带来的学习方式，而他们对传统文化教育的重视让这所学校显得尤为厚重。科技与传统交相辉映，给我留下了深刻的印象，这一点跟我们慧园街小学（以下简称“慧小”）倒有几分相似。
在桃小老师的带领下，我们参观了陈列着废弃火车头但已成为当地地标的操场，巡游了一至六年级每一间教室和一个个功能齐备、设计巧妙的专用教室……最后带我们参观的是一间名为“野外教室”的屋子，这个名称真是令人过耳不忘，询问得知是因为在这里上的课有时会弄脏教室，这个命名原因也真的很是特别。
屋子设在教学楼的外部，像是专门加盖出来的。一进门，映入眼帘的是门口桌子上摆放的一个个蓝色的塑料盒，里面整整齐齐排列着已清洗干净的毛笔，基本都是大楷兼毫毛笔，与我们慧小孩子使用的一样。我又拿起几支细看了一下，笔杆上印着日文，有的既有中文也有日文，不禁遐想：这是中国生产出口日本的，还是日本本地生产的呢？后来查了下资料，日本本土生产的毛笔价格很高，便宜的是人造毛的，所以多半使用的是咱们中国生产出口的吧。
转身看到门后的桌子上还有两个硬纸盒，一个个小瓶子树立其中，大小形状大致相同却又不完全一样，瓶盖各种颜色，乍一看宛如一群小娃娃，我也好像看见一群可爱的孩子在排着队拿取自己的小瓶子、毛笔等用具，然后坐在自己的座位上
等待着书法课的到来。这小小的瓶子里装的都是墨汁，书写时还要找个小碟子再倒出来，现在慧小的孩子已方便不少，因为都开始使用墨盒上课，本想推荐给桃山小学的老师，只可惜未带实物，姑且作罢。
走到教师的讲台前，看见两摞学生的练习作业，兴许是刚收上来吧，还散发着阵阵墨香。打开一看，四年级孩子书写的，虽笔法显得稚嫩，但明显看出是有基础的，行笔正确，且不仅仅是练习单字，而是尝试写作品，正文、落款一应俱全。这个书写水平和慧小一般大的孩子是有差距的，但转而一想，慧小是书法特色学校呀，如果将之与国内未正常开设书法课的学校的四年级学生相比，也许并不逊色。
通过桃小教导主任的介绍，我们知道这里三至六年级的学生每周都要上书法课，我们看到的作业就是刚上完课的四年级学生留下的，学校虽然地方也不大，有的教室还是一室多用，但是再紧张都会保证这间“野外教室”上书法课的正常使用。听到此处，我心中对桃山小学在翰墨教育这一块的重视程度产生了赞许和敬佩之意。
在之后的访学交流中，我向桃小老师们介绍了慧小在传承中华传统文化中的一些做法，从他们的眼神中，我感觉到了他们对我校“慧人教育”理念的高度认同。从面对面的言语中，我听到了他们对我校书法特色教育中的“以书启智、以书导行、以书怡情、以书砺志、以书健体”的教育内涵深感兴趣。我带去的我校薛凯校长的书法作品，赠送给桃小纪念，我带的一方印章被桃小的老师轮流观赏，一位老师还拿在手中仔细端详，爱不释手。
交流的最后，我书写了行、楷、篆三种书体的“福”字，以表达我们一行人对桃小的美好祝愿，也得到了日方老师们的欢迎，大家手持“福”字合影留恋，桃小校长还提议用“福到了”的方式，可见其对中国传统文化的深入了解。
还有一点让我印象深刻的是，桃山小学还专门开设了古筝课。学校目前有40多台古筝，古筝课每个学生都能得到弹奏的机会。学校介绍说，古筝是京都地区的重要乐器，我们参观的学校都属于大阪、京都区域，而这些地区对传统文化的保护和发展又非常有特色，这次在桃山小学确实也亲身感受了日本传统文化教育的魅力。
古筝其实是中国独特的、土生土长的中国乐器，8世纪初，中国唐代十三弦筝传入日本。古筝其表现方法非常丰富，因为音色听起来像竖琴一样，所以也被称为“东方的钢琴”。中国国内的学校都很少见到的古筝，在桃山小学被列入了学习课程，他们对传统文化，尤其很多从中国文化流传过去的东西进行了很好的保存和继承，值得深思。现场我还专门试弹了一曲，很有意思。
校长的名字自己写
兵库县立长田高等学校是当地的名牌高中，原本想自己来自于小学，对国外的中学并不会有太多共鸣，结果刚坐下来，日方校长的自我介绍，就让我眼前一亮。这位校长一边说着自己的名字，一边用粉笔在黑板上写下了“中村晶平”四个字，虽然只有名字，但已经彻底暴露出这是一位书法功底过硬的校长。
在中村校长的介绍中，我知道了该校每年有90%以上的学生会升入高等学府，这个比例数字在当地排名第一，在别的学校通常只有半数左右。我不禁好奇心起，对于这样一所名牌学校，学生究竟是什么样的学习状态呢？学校里参观了一圈下来，没有看见桌上堆起高高的书山，也没有看见多少学生佩戴眼镜，据说有的戴了隐形银镜，但我想总不会个个都戴吧，戴眼镜的学生真的很少。总之，除了我在拍照时，有个别学生会因为有点害羞而躲闪镜头是在我的意料之中，其它似乎都和我想象中的重点高中不太一样。
参观沿途，学校墙壁或玻璃上一幅幅小巧别致的宣传画，吸引了我，大致能猜测到每副的意思，当中用毛笔书写和绘画的作品时有可见。其实，大家都知道，高中生应该已经忙碌到无暇再每周练习书法，最多只能参加相关的社团去进一步学习了，但是他们从小打下的根基，让他们乐于在高中校园里一显身手。
学校还有一面吸睛的文化墙，名为“部活动联络黑板”，学校为每一个学习部设立了一块区域，其实类似于咱们国内学校的社团，但不同的是这些学习部都由学生进行自主招募和报名，每个学习部都会在这块文化墙上打广告，写下自己的过人之处，以吸引更多的同学前来报名。
学校特别重视体育教育，在教学楼通往大操场的路上，设置了很多大块醒目的奖牌，哦不对应该说是奖碑，真的是在石碑上刻上了学生在体育方面的突出成绩，其中有不少学生是在全国获大奖。到了大操场，一群学生满场奔跑欢快地打着棒球，没有戴帽子的，没有穿防晒衣的，更没有戴墨镜的，额头上的汗水在阳光下熠熠发光，满场都是蓬勃的朝气。
我突然产生了一种错觉，仿佛并不是身处一所高中校园，而是在一所大学里参观，这里为学生提供了一个个交流展示的机会和平台，从而赋予学生积极、自信与开放的生活态度，学生又将这些优良品质发挥在学习当中，学得轻松，学得快乐！
即将离开长田高中之时，已是午餐时间，诧异地发现学校竟然没有设立食堂，学生可以自行在校园中聚餐，室内外均可。走到一圈用餐的学生旁，靠我最近的一个女生热情地用英语和我打招呼，还给我看她餐盒里的食物。中村校长此时也走到学生的身边说了几句话，估计是向学生介绍我们吧，学生们听后更热情了，纷纷与我们挥手打招呼。远处看到有一圈男生，集体做着俯卧撑，难道是为了多吃点？操场上一个个围坐的聚餐圈，这画面甚是可爱。
告别之际，和亲笔书写名字的中村校长交换了联系方式，他得知慧小是以传统文化教育尤其是书法特色教育突出的学校，表现出了浓厚的兴趣，我们约定保持联系，以后有机会组织师生相互交流学习。
由于我所在的慧小，是一所长期以来尤为重视弘扬传统文化的学校，因此我此行的观察角度亦更多侧重于此。无论走在街头看到一个个街牌店招，亦或是超市里陈列的一些商品，都能感受到中华传统文化在这片土地上得到了较大的生存和发展的空间，尤其是几乎到处可见的寺庙和神宫，每一块牌匾上都能看到苍劲有力的中国书法，进入当地的中小学感受更是深刻，感慨于那里师生对于传统文化的推崇和喜爱。在欣喜同时，更加感受到自己的责任感、使命感，作为书法发源地的中国，作为一名中国的教育工作者，更应该担负起传承中华传统文化的责任，将上千年流传下来的宝贵财富通过我们，一代又一代地传承发扬。
作为首届“新竹奖”获奖者参访日本学校，我对日本学校的“科技+传统”的融合感同身受也获益匪浅，这种交流活动对于促进中日教育互相了解、互相学习借鉴很有帮助，对我们教育工作者更好推进教育发展很有建设意义！
